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思政课如何从“迎合”到“赢得”

发布时间:2020-02-15 08:16编辑:成功案例浏览(102)

    高校思政课,被提到了前所未有的高度。教学要入脑入心,对老师教学效果的考核不再仅仅是学生的考试成绩和论文的优秀率,更是课上学生们的“抬头率”……千线万线的要求最终都落在了思政课教师这根“针”上。思政课教师目前是怎样的状态?记者近日旁听了天津科技大学马克思主义学院的一次教学研讨,他们的喜与忧具有普遍意义。

    新华社南京2月10日电什么是马克思主义的“正确打开方式”?在江苏,部分高校探索将思政教学内容融入专业教学实践,由传统的老师说、课上讲,转变为让青年说、青年演、青年唱,用青年人的语言、青年人接受的方式传播马克思主义,增强思政教育对现实问题的解释力,加深青年学生对马克思主义的理解与认同。

    “迎合”是手段,“赢得”是目的

    用青年人的方式传播马克思主义

    天津科技大学马克思主义学院近几年对思政课做了许多改革,着力推进集体备课,专题研究学生特点,增加实践内容,促进思政课内容融入学生头脑。

    “印象中的马克思,满脸的络腮胡子,看起来威严又神圣,其实他也曾历经磨难,没有风吹雨打,哪会有秋实成熟……”2018年夏天,苏州大学音乐学院学生张雯欣创作歌曲《马克思依旧活在我们身边》,播音专业学生朗读《关于费尔巴哈的提纲》等马克思主义经典,以这种方式与马克思重逢。

    “除了五门思政必修课,学校单设了一门占40学时的实践必修课——思政课综合实践课。‘寻找最美中国人’是思政课综合实践的一个模块,占24个课时。”老师张劲楠是80后,负责“寻找最美中国人”市级实践教学精品项目,从去年6月开始,这门实践课已经进行了一学期。

    “原来思政课还可以这样上。”苏州大学播音主持专业2016级本科生程沐阳朗读《共产党宣言》节选后心潮澎湃地说,“我感到似乎能够与马克思对话,感受他写下这些文字时的情绪,马克思离我们并不遥远。”

    “这样的教学方式让学生成为主体,使思政课更完整。以前的教学,停留在如何让学生知晓,现在要让学生理解、相信。学生动起来,效果就会好得多。”

    一年来,南京大学师生拍摄微视频《神会马克思》,以师生对话的场景剧形式探讨马克思主义,在青年学生中间掀起“追剧”的收看热潮。

    “把自己的思想放到别人脑袋里是最难办的事。”赵志勇作为一名多年的思政课教师深有感触,他坦言:“现在的思政课越来越难教,要影响学生,必须要走近学生,这方面,年轻教师有年龄上的优势,学校的学生辅导员生活与学生交往更多,也有优势。现代化手段让学生获取知识和信息的途径太多,这些信息良莠不齐,课堂讨论中,经常会遇到学生对一些现象的曲解和误读。一方面,老师要顺势而为,所以现在我们采取的方式就是利用新媒体,拓展课件。”另一方面,赵老师坚持学生必须到社会中去,不能每天活在“网上”,活在虚拟世界里。

    参与节目录制的南京大学行政管理系2016级本科生吴嘉宝告诉记者,通过这档节目,她了解了马克思与恩格斯的友谊,“以前课本上的、平面化的马克思形象,在我的脑海里变得生动立体、亲切可感起来。”

    “原来思政课老师讲得太多了,但现在的思政课让学生做得太多了,我坚持老师在课堂上要把控主题,引导学生为主。”韩月山老师有27年教龄,他认为要贴近学生,但不能迁就学生。

    视频主创、南京大学哲学系助理研究员张义修认为,马克思在青年时代和现在的年轻人一样,是慢慢成长成熟起来的。“我们选择与青年人接近的话题,让同学有代入感,产生共鸣。”

    80后的徐川火了,作为南京航空航天大学马克思主义学院的一名思政课老师,他把课讲得叫好又叫座。他认为高校思政老师一定要厘清手段和目的之间的关系。网络是提高大学生思想政治教育效果的重要手段。老师们努力利用各种课件、网言网语、新媒体形式都是可以鼓励的,但这些都是服务于提升大学生思想政治教育的效果,不能本末倒置。

    “现在有些青年觉得马克思是‘熟悉的陌生人’,主要还是因为对马克思不熟悉、不了解,所以对马克思的理论不亲近。”南京航空航天大学马克思主义学院党总支书记徐川认为,高校思政工作者要用青年喜闻乐见的语言和方式画好马克思画像,讲好马克思故事,用马克思主义引领青年。

    徐川说:“大学生是网络的原住民,所以我鼓励和支持思政老师们研究新媒体,用新颖的方式教学。走近学生才能赢得学生,赢得学生才能影响学生。有的老师在上课过程中,用一些学生们喜爱的表情包和语言,会在课堂中给学生一点小惊喜,这对课堂氛围是个调剂,也有利于提高学生的注意力。”

    将信仰教育融入高等教育全环节

    北方工业大学马克思主义学院教授李志强认为,目前老师们对学习应用新媒体、新课件、新方式的热情很高,但教育本身还是内容的教育,尤其是思政课,是价值观的教育,形式是其次的,老师传递什么样的观点、什么样的价值观才是重要的,所以无论多么丰富的形式,也要服务于内容。并不是所有的教学内容都利用网络和新技术才能达到最好的效果。

    “重科研,轻教学”“重死记硬背,轻内心认同”曾是高校思政教育的短板;思政课和专业课,也似乎是两条“平行线”,思政教育阵地往往局限在课堂,青年学生走出教室,思想就处于“野蛮生长”状态。

    李志强说:“就我个人而言,我80%以上的精力用于教学内容的研究。如果是年轻教师,年龄与学生相近,教学的形式和手段更容易贴近学生,所以教学手段的更新是他们的优势。研究教学对象、研究教学方式重要,但研究教学内容更重要。”

    记者走访了解到,除了创新思政教学方式,一些高校探索将思政教学内容融入专业教学实践,开展“马克思主义青年说”活动。学生们用自己喜欢且擅长的形式传播马克思主义,在亲近感与代入感中加深对马克思、马克思主义的情感与理论认同。信仰教育也走出每周一次思政课的空间与时间局限,融入学生在校的每一个环节。

    要优秀率,更要“抬头率”

    在南京农业大学,马克思主义学院副教授朱娅针对艺术生的特点编排主旋律话剧《狂飙》,演绎田汉创作《义勇军进行曲》的心路历程。“还记得一次《狂飙》校内公演,高潮段落时,全场400多名师生自发起立、齐唱国歌,不少学生激动得热泪盈眶。”

    有人说:思政课教师的春天来了。

    饰演田汉的张振宇同学说:“田汉在对戏剧的不断追求中也在思考国家与民族的出路,我在代入角色的时候就想到,年轻人应该向老一辈学习,肩负起‘强国一代’的历史使命。”

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